73.8%的受访者认为校园足球有利于我国足球的未来发展,59.7%受访者认为校园足球能促进学生均衡发展调查中

北京教育科学研究院基础教育教学研究中心体育教研室主任马凌建议,足球教学要建立各种赛制,如果没有比赛的环境,可能也不会收到很好的效果。首都体育大学副教授刘海元认为,让校园足球培养的苗子有通畅的发展通道,对校园足球的普及和循环运转很重要。59.7%受访者认为校园足球能促进学生均衡发展调查中, 59.7%的受访者认为校园足球能促进学生的均衡发展, 14.7%的受访者认为不能, 25.5%的受访者觉得不好说。73.8%受访者认为发展校园足球有利于我国足球的未来发展调查中, 73.8%的受访者认为发展校园足球会有利于我国足球的未来发展,仅20.6%的受访者认为不会。让校园足球培养的苗子有通畅的发展通道,对校园足球的普及和循环运转很重要。

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“足球要从娃娃抓起”被很多人视为救赎中国足球的良方,国内中小学[微博]校园足球的发展近年来也一直备受各界关注。

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近日,北京教科院基教研中心体育教研室主任马凌透露,2016年,本市中考[微博]体育现场测试技能项目,将增加足球和排球选项。

北京教育科学研究院基础教育教学研究中心体育教研室主任马凌建议,足球教学要建立各种赛制,如果没有比赛的环境,可能也不会收到很好的效果。首都体育大学副教授刘海元认为, 让校园足球培养的苗子有通畅的发展通道,对校园足球的普及和循环运转很重要。同时也要摒弃急功近利的思想,注重培养人才。

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今年起,中小学体质测试中除体能测试外,也将可能增加足球等综合运动项目。足球有望成为体育教师教学技能的考核内容之一。

3月16日,《中国足球改革发展总体方案》出台。《方案》提出,全国中小学校园足球特色学校在现有5000多所基础上,2020年达到两万所,2025年达到5万所。近日,中国青年报社会调查中心通过民意中国网和手机腾讯网,对2114人进行的一项调查显示,62.6%的受访者认为校园足球项目应该避免功利化,61.4%的受访者建议要跟学生的兴趣相结合。73.8%的受访者认为校园足球有利于我国足球的未来发展。

北京教育科学研究院基础教育教学研究中心体育教研室主任马凌建议,足球教学要建立各种赛制,如果没有比赛的环境,可能也不会收到很好的效果。首都体育大学副教授刘海元认为, 让校园足球培养的苗子有通畅的发展通道,对校园足球的普及和循环运转很重要。同时也要摒弃急功近利的思想,注重培养人才。

另外,记者了解到,近几年北京市也加大了对中小学篮球、排球、足球三大球项目的经费投入。

188宝金博网页版下载 ,受访者中,90后占5.2%,80后占37.1%,70后占34.8%,60后占14.5%。

3月16日,《中国足球改革发展总体方案》(以下简称《方案》)出台。《方案》提出,全国中小学校园足球特色学校在现有5000多所基础上,2020年达到两万所,2025年达到5万所。近日,中国青年报社会调查中心通过民意中国网和手机腾讯网,对2114人进行的一项调查显示,62.6%的受访者认为校园足球项目应该避免功利化,61.4%的受访者建议要跟学生的兴趣相结合。73.8%的受访者认为校园足球有利于我国足球的未来发展。

目前,东城区、朝阳区、石景山区、延庆县等部分区县已经启动了中小学全员学习足球项目。北京中小学足球发展现状如何?足球运动究竟能否在中小学推广开?将面临哪些问题?记者就此进行了调查采访。

59.7%受访者认为校园足球能促进学生均衡发展

受访者中,90后占5.2%,80后占37.1%,70后占34.8%,60后占14.5%。

与中考挂钩,足球运动受重视

调查中,59.7%的受访者认为校园足球能促进学生的均衡发展,14.7%的受访者认为不能,25.5%的受访者觉得不好说。

59.7%受访者认为校园足球能促进学生均衡发展

暑假刚开始,北京十八中初一学生张熙就投入到“奥城杯”丰台区中小学足球联赛比赛中。

校园足球会对学生的成长产生哪些影响?调查显示,74.6%的受访者认为可以提高身体素质,64.6%的受访者表示可以培养团队合作精神,51.3%的受访者认为有助于青少年锻炼意志。其他影响还有:开发心智、提高心理素质、培养竞争意识、提高理解能力。7.0%的受访者担心会影响学习。

调查中,59.7%的受访者认为校园足球能促进学生的均衡发展,14.7%的受访者认为不能,25.5%的受访者觉得不好说。

7月14日早上6点多,张熙跟队友来到丰台体育中心体育场上做赛前准备工作。这是张熙自小学三年级开始练习足球后,第一次参加比较正规的赛事。“激动、紧张。”张熙说。

田女士是一名11岁孩子的家长,谈到足球,田女士颇有感触,“孩子自从喜欢上足球后,精神面貌整个都变好了。他以前比较腼腆,现在每天跟小伙伴一起踢球,还会组织大家讨论战术”。

校园足球会对学生的成长产生哪些影响?调查显示,74.6%的受访者认为可以提高身体素质,64.6%的受访者表示可以培养团队合作精神,51.3%的受访者认为有助于青少年锻炼意志。其他影响还有:开发心智(41.2%)、提高心理素质(47.7%)、培养竞争意识(49.3%)、提高理解能力(23.9%)。7.0%的受访者担心会影响学习。

目前三场赛事下来,张熙所在的北京十八中全胜。“我一人就踢进了6个球”。

北京教育科学研究院基础教育教学研究中心体育教研室主任、北京市特级教师马凌说,在学校教育中,足球不仅是竞技运动,还是一项教育内容,对培养学生的心理、品质有着特殊作用。孩子多参与运动,尤其是室外运动,能够锻炼意志,培养吃苦耐劳的精神。

田女士是一名11岁孩子的家长[微博],谈到足球,田女士颇有感触,“孩子自从喜欢上足球后,精神面貌整个都变好了。他以前比较腼腆,现在每天跟小伙伴一起踢球,还会组织大家讨论战术”。

张熙说,小时候的他比较孤僻,喜欢独来独往,练习足球后,自己性格上发生了变化,不仅爱与人交往,而且锻炼了自己的团队精神。张熙说,踢足球将成为自己终身的爱好,他未来的目标是进入北京理工大学[微博]足球队。

马凌说,5万所的目标实施起来还需要一个过程。在过去,校园足球开展得不够广泛,受场地、师资、器材等各种条件的制约,目前北京城区具备开展足球教学条件的学校就不是很多。《方案》出台后,各地方、各级政府应该会创造条件来推广。首先要挖掘潜力,盘活现有场地等资源,还有就是在场地建设、师资培训、课程教学、课时等方面出台新的举措。

北京教育科学研究院基础教育教学研究中心体育教研室主任、北京市特级教师马凌说,在学校教育中,足球不仅是竞技运动,还是一项教育内容,对培养学生的心理、品质有着特殊作用。孩子多参与运动,尤其是室外运动,能够锻炼意志,培养吃苦耐劳的精神。

记者了解到,目前北京很多中小学都开设了足球课,还有一些学校设有校足球队。人大[微博]附中、八一中学、北京十八中等学校是北京市培养足球人才的定向学校。

马凌说,5万所的目标实施起来还需要一个过程。在过去,校园足球开展得不够广泛,受场地、师资、器材等各种条件的制约,目前北京城区具备开展足球教学条件的学校就不是很多。《方案》出台后,各地方、各级政府应该会创造条件来推广。首先要挖掘潜力,盘活现有场地等资源,还有就是在场地建设、师资培训、课程教学、课时等方面出台新的举措。

丰台区教委体美科工作人员卢海棠表示,过去该区中小学引进足球等三大球项目的学校相对少一些,只有三四十所学校有足球队。但随着三大球与中考挂钩,加上该区现在推行的每周课外活动计划,辖区内开展足球项目的学校数量已经达到半数以上。“现在每年区里都会组织中小学足篮球常规赛事,每年有20余支队伍参赛。”

校园足球的主要困难有:缺乏职业教练员、缺乏适合场地、经费短缺

多所学校将足球纳入体育课

目前校园足球项目面临哪些实际的困难?受访者指出的是:缺乏职业的足球教练员(64.4%)、适合的足球场地不足(64.2%)、经费短缺制约发展(49.5%)、家长不支持(44.5%)、学生安全难以保证(37.3%)、教学内容刻板(30.5%)、教学中与学生互动性差(28.4%)。

记者在采访中了解到,不少学校在开展足球教育和活动方面,已经积累了很多经验。

“孩子现在只是把足球当成一个兴趣,我希望他能坚持下来。”田女士说,“可上了中学就不一定有这个条件了,升学可是千军万马过独木桥,我也怕踢球会耽误他学习。”

科大附小每学期开始前,都会制定足球教学计划,学生参与积极性较高。每年入冬之后,都会开展校园班级联赛,男生女生都参与。据悉,足球现已经纳入该校体育课,前20分钟完成教学大[微博]纲的要求,剩下的时间用来讲解足球基础知识,全校学生都踢球。

首都体育大学副教授刘海元说,以前的足球更多强调竞技水平,很多学生早早脱离文化教育,最后很可能竞技水平没上去,学校课程也跟不上,两边都达不到效果。我们要使校园里培养的人才有出路,如果足球仅仅作为锻炼身体的手段,可能长远发展会受限。

七一小学则在每周二和周四开展足球课程改革试验,将足球课融入到体育课中,提高学生体育课的兴趣。学校还成立了青少年体育足球俱乐部。

足球特色学校北京市延庆县康庄中心小学副校长左爱民向记者介绍,延庆县教委规定每周3次每次1小时课外活动时间,可以进行艺术或体育类的活动。作为足球特色校,他们就拿出一天专门练足球。

在方庄教育集群,则形成了足球人才培养“一条龙”通道。从幼儿园开始遴选小球员,通过学校和专业俱乐部的培养,最终可以走上进入职业俱乐部或以足球特长考入高校的道路。

校园足球项目要形成健康的运作机制,62.6%的受访者认为应该避免功利化,61.4%的受访者建议要跟学生的兴趣相结合,44.3%的受访者提出要注重成绩与参与之间的平衡,42.9%的受访者认为应注重开发足球智慧,37.8%的受访者提议制定比较科学的足球后备人才分流体制,37.6%的受访者认为应注重做好各学段学习的衔接,32.7%的受访者提出引导职业教练员到基层学校指导,30.4%的受访者认为应加强校园足球的社会认可度,25.3%的受访者提出教育经费支出结构向体育倾斜。

足球教育现状不容乐观

马凌说,足球教学要从小抓起,一方面要结合学生的学习特点和认知规律,比如小学生就要从游戏开始,把一些方法手段游戏化,让学生喜爱这项运动,在这个基础上,随着学生年龄的增长,增加教学的课时和难度;另一方面要建立各种赛制,如果没有比赛的环境,可能也不会收到很好的效果。

尽管各教育主管部门及多所学校努力开展足球教育活动,但相关人士表示,全市的足球教育现状仍不容乐观。

“我们学校做得好,也与重视师资建设有关系。我们从2009年开设足球课起,就有意识地培养足球老师,让体育老师参加培训,招聘足球专业毕业的老师。我们还聘请国家一级教练员邓广新做球队的总教练,进行指导。”左爱民说,师资力量特别重要,老师喜欢就能带动孩子喜欢。但真正能把足球课上好的老师,还不是特别多。

中国中学生足球协会秘书长、人大附中三高足球训练基地主任表示,北京举办一个中小学生足球比赛,只有10个队参加,跟学校的数量相差甚远,每年的高中联赛连十所学校都凑不够。“光从这个现象来看,就不能认为校园足球发展得不错。”

左爱民说,家长的支持认可,也是我们要努力的方向。家长要是不支持,可能孩子就永远不喜欢了。“有的家长比较担忧孩子受伤,我们就通过活动来解决家长的顾虑。中秋节时,我们请家长来参加亲子足球赛,学校有大型活动,也邀请家长来。通过各种渠道,增加家长对足球的认可度”。

据了解,师资和场地是影响校园足球发展的主要难题。

刘海元说,足改方案的思路是,先把金字塔的塔基做好,基数大了,自然会有脱颖而出的好苗子。另外,普及校园足球还有一个足球文化的延续问题。大家认可足球,都去踢足球,在这种文化氛围下才会有更多人喜欢足球。

李连江表示,老师培训不是简单地上三五天课就完了,教练员如果没有基本的专项能力,很难胜任体育教师。同时,没有足球专长的老师也不会轻易选择足球项目教学,因为“足球是选考项目”,教师和学生有选择的余地。

  73.8%受访者认为发展校园足球有利于我国足球的未来发展

西城区某中学体育老师于某表示,如果从学生喜欢的程度来看,学生喜欢篮球的人数要比足球多。“开展足球必须要有场地,而篮球只需要一块地,几个学生一组织就能打,足球一人玩就没意思了。”

调查中,73.8%的受访者认为发展校园足球会有利于我国足球的未来发展,仅20.6%的受访者认为不会。

李连江建议,把足球教育纳入到素质教育,让大家都来重视和解决问题,才可以开展好校园足球。

刘海元说,现在顶层设计做得很好,立足当前、着眼长远,不急功近利。但是在这个过程中还需注意,如何切实地落实下去,各部门的齐心协力很重要,如果各部门还是在自己的圈圈里打转的话,效果会打折扣。

■对话

马凌也认为,这次的改革,决心之大、力度之大都是空前的。方案很好,关键是落实。如果以文件贯彻文件、以会议贯彻会议,没有有效的措施,很多问题还是得不到解决。

足球并不是新的体测项目

“职业俱乐部的改革对于校园足球来说,也是很重要的。”刘海元认为,在国外,踢球能踢到俱乐部,特别是那些百年的俱乐部,就是很多孩子的人生理想。我们现在的俱乐部能不能调动大家踢足球的信心、决心?这个问题值得思考。整个校园足球发展的好与坏、踢球人数的多与少,跟踢球的出路机制密切相关。让校园足球培养的苗子有通畅的发展通道,对校园足球的普及和循环运转很重要。同时也要摒弃急功近利的思想,注重培养人才。实习生 程济安

●马凌,北京教科院基教研究中心体育教研室主任

新京报:为什么今年要将足球纳入体测项目?

马凌:或许是世界杯的缘故,大家把焦点集中在足球上。从我们课程教学角度讲,体测项目不仅仅是足球,我们过去测过篮球,中考也测过排球,今年则测足球。我们之所以测试足球,也是考虑到这个项目对促进中小学生身体、心理等方面的健康发展,培养意志品质、团队精神都有帮助。

新京报:足球体测是今年新增的项目吗?

马凌:之前部分区县已经对学生做过足球体测,并不是新项目。这次只不过是市里统一将其纳入中考体测。

新京报:你认为目前中小学在开展足球项目中最大的问题是什么?

马凌:场地、师资都是问题。

新京报:那如何保证2016年学生能达到中考体测要求呢?

马凌:足球这个体测项目,学生可以进行选择。我们测试的项目是学校教过的内容,学校教什么我们考什么,并不是强制要求所有学生都体测足球或排球项目。

新京报:把足球纳入中考,是否会对中小学校园足球发展有促进作用?

马凌:对于中小学开展足球教育,我们认为有条件的积极开展,没条件的努力创造条件,我们并不只有这一个项目。

足球是最讲究团队合作、最能锻炼出奉献精神和竞争意识的运动,养成这种运动习惯,能使人终身受益。——延庆县康庄中心小学校长纪桂武

校园足球本身就是一种很好的教育方式,是在学科教育之外,促进学生性格、习惯和情感养成的极好依托。——北京十八中校长管杰

【政策链接】

2013年2月

国家体育总局、教育部联合发布的《关于加强全国青少年校园足球工作的意见》中指出,足球对于青少年健康成长具有独特的综合教育功能,各级各地体育、教育行政部门要高度重视,切实抓紧抓好校园足球活动。

2014年年3月

教育部组织开展中小学校园足球工作专项调研,重点包括学校足球教学、课外活动和课余训练、比赛的情况及计划;学校足球师资配备、培训和足球场地、设施、器材情况及计划;校园足球工作中存在的突出问题、主要困难与下一步工作设想和政策建议等。

日前

北京市教委发布《关于做好2014年初中毕业升学体育考试工作的通知》,明确指出,2015至2016年,北京市中考体育考试将逐步提高考[微博]试项目的选择性。其中,2016年起,北京中考将在篮球运球项目测试的基础上,增设足球运球和排球垫球两个项目,考生可从中“三选一”。三大球将纳入北京的中考科目。

■区县政策

延庆

首个校园足球覆盖方案发布

今年5月份,延庆县教委和延庆县体育局联合发布了《关于开展校园足球工作的实施意见》,这是全国首个校园足球全覆盖方案。即日起,延庆县将按照“小学生每人一球,中学生每班一球”的标准为学校配发足球,未来3至5年,基本实现“人人能踢球、人人会踢球、人人爱踢球”的目标。

朝阳

足球纳入中小学体育教学课表

7月份,朝阳区教委表示,今年9月,《青少年足球运动》将作为地方课程,纳入朝阳区中小学的体育教学课表。从小学一年级至高三的所有学生都将学习足球课程;各校的课外活动中,足球也将成为不可或缺的重要组成部分。未来三年,该区中小学将普及足球运动,校校都要建男、女足球队。

石景山

开展校内校际“三大球”联赛

而石景山教委则表示,该区在2012年将传统的“三大球”带进校园,要求石景山区所有学校都要开展足球、篮球或排球课程。同时,该区各校校内、学校之间也要开展各种形式的“三大球”联赛。

东城

34所小学成为“三大球”网点校

今年2月份,东城区34所小学正式挂牌成为“三大球”项目网点校。东城区为足球、篮球、排球三个项目分别设置30万元的专项发展经费,力争用2至3年时间在全区小学普及三大球项目和赛事。

■典型学校

康庄小学

足球成标配 近视率下降

“在康庄小学,足球是人手一个的‘标配’。”北京市延庆县康庄中心小学(以下简称康庄小学)校长纪桂武说,学校从2009年开始推广校园足球运动,每个学生都拥有一个自己的专属足球,可以在课间练习颠球、荡球、头顶球。

康庄小学是延庆县惟一一所校园足球品牌学校,2014年被北京市批准为足球传统项目学校,是教育部校园足球重点关注的学校。

纪桂武说,2010年,学校把足球纳入到体育课里,每天的体育课上都有15分钟的足球训练。低年级以足球游戏为主,中年级以个人技术为主,高年级以战术配合为主。十几个班级之间每周开展循环赛。2010年5月,学校聘任国家A级教练员邓广忠为总教练。

2010年4月,康庄小学还编排和设计了一套足球韵律操,每天的课间操时间,近350名学生涌入操场,与足球共舞。

纪桂武说,学生们锻炼足球后,最明显的是近视率与肥胖率年年下降,近视率目前20%,肥胖率10%左右,远低于北京市小学生的平均水平。

北京十八中

足球人才一条龙培养

无论是平时上课还是放寒暑假,来自方庄教育集群不同学校、各个年龄段的足球少年,每天都会挤满十八中的操场踢足球。

方庄教育集群内的学校足球教育目前已经形成“一条龙”链条。据方庄教育集群牵头人、北京十八中校长管杰介绍,目前该集群师资由教育集群以购买社会服务的方式,引进专业俱乐部的教练,来自不同学校学生的训练时间由教育集群整体调配。

据介绍,教育集群打通了校园足球人才成长的通道。从方庄的12所幼儿园抓起,给每所幼儿园开设足球课,遴选出的佼佼者升入芳星园一小和二小,继续接受专业俱乐部的课后训练。小升初时,十八中会以足球特长生招收一小和二小的小球员。初中阶段,走职业之路的球员将会选择进入职业俱乐部梯队;走上学之路的球员则会在北京十八中和俱乐部的共同培养下,完成中学阶段的学习,并以突出的足球特长进入中国农业大学[微博]、北京理工大学等重点高校。

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